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 美杰学科英语核心优势—— 细节决定成败,为儿童提供国际精英成长计划!
       市值120亿美金的国际教育巨头Houghton Mifflin Harcourt Group整合教育专家资源和优先的教育理念、方法,运用高科技互动多媒体技术,为中国7-12岁儿童倾力打造出全英文课程——美杰学科英语!



 

        美杰学科英语——服务于7—12岁中国孩子,在纯英文环境中,以互动多媒体浸入式学科英语课程体系为教学支撑,以与美国小学同步的学科知识和未来领导力培养为传授内容,使受教育的孩子具备学科英语思维未来领导力的少儿英语培训综合解决方案,可使学生顺利升入美国中学、中国国际学校、重点中学,或为在国内中学就读奠定扎实超强的英语学科语言能力。

 
 


 


 
一、教育理念:学科英语+未来领导力+浸入式=国际化人才

      学科英语:用英语学语文、数学、科学,学了才有用! 哑巴英语,毁了一代人,当英语成为世界人的普通话,什么才是孩子未来的核心竞争力?
      英语同母语一样,只有基于语文、数学、科学等学科知识,成体系地学,才能养成纯正的英语思维习惯,具备优秀的语言交流和运用能力。
 l 未来领导力:培养孩子成为国际化人才
       为什么要培养孩子未来领导力?我们仔细观察就会发现:现在传统教育真正缺失的正是——能力培养。在美国,能力培养贯穿在孩子从小学到大学的整个学习成长过程中。美杰学科英语在中国把未来领导力单独提出——项目管理能力  演讲演示能力  团队合作能力的培养将贯穿在学习过程始终,孩子们将获得与美国孩子同等的思维能力和创造力。
 l  “浸入式的方法:培养孩子纯正英语思维
       加拿大的浸入式法语学习方式就是用浸入式学科法语教学模式获得的,其有效性已有40多年的实践证明!香港、新加坡、印度等双官方语言的地区和国家,同样是通过浸入式学科英语这种教学模式获得了工作英语能力。

二、学科知识:完整、系统、有效地实现教学理念

       在社会竞争日益激烈的今天,孩子们究竟需要什么样的英语教育?

 l 需要全面的、专业的教育,而非急功近利的口语教育!

 l 需要未来领导力培养的教育,而非分数制胜的应试教育!
    语文学科教育的目的是语言运用。美国各州都把提高听、说、读、写能力作为基本的也是最重要的教学目标。美国教材选材生活化,强调学生主体的言语实践活动,在突出基本能力培养的同时,还培养学生语言的交际能力、思维能力、自学能力和研究能力等。
    数学学科教育的目的是培养孩子解决数学课题的能力。美国小学反对从书本到书本的学习,提倡进行数学实践,使学生获得解决问题的能力;反对死记硬背,强调数学概念的理解和运用;反对繁复的计算和不必要的熟练性训练,鼓励探索和创造性的数学活动。
    科学学科教育的目的是发展学生的科学素质、科学态度,以及解决问题的能力。课堂引导学生参与以探索为中心的学习过程,强调开发孩子们动手、动脑、与大家合作的能力,培养儿童从事科学研究的过程技能,包括观察、分类、推理、预测、认识时空关系等等。

 

三、步进式阶段性教学目标——通往美国大学的阶梯



四、配套体系:完美过程保障卓越成果


五、丰富实践:与权威教育专家面对面 小助理研究员储备受益一生的领袖素养

 
       国际平台:师资交流畅通,全球资源共享

一、教学内容丰富

a) 从学科看——阅读、数学和科学,组成了全学科体系的教学,消除了内容盲点
b) 从阅读体裁看——小说和说明文(含应用文)并举。小说类中除了故事体裁之外,更包含了喜剧、现实主义小说、古典小说、历史小说、推理小说、科学小说、幻想小说、神话等诸多体裁;说明文体中包括了演讲、广告、历史资料、科技文章、叙事文章、生物学、自传、杂志文章、报纸文章、手册、议论文、社论、致编辑的信、百科全书等丰富的文体,为学生未来的职业发展奠定了牢固的基础
c) 从数学部分看——不仅建立了英文环境下的数学概念,还让学生牢固掌握数学术语
d) 从科学部分看——不仅有自然科学,更包括社会科学


二、教学质量稳定

a) 以互动多媒体教育软件为教育实施主体,解决教师口音问题,实现标准化发音教学
b) 通过软件将先进的教育理念一致性地贯穿到教学的始终,更融入到了教学环节的每一个细节


三、教学手段丰富

      美国教育重在思维模式和方法论培养的特点在本课程体系中得到了充分的体现和实施
a)使学生得以充分发展问题解决能力和创新能力
b)为学生提供了充分的互动时间和空间,真正做到在用中学,在学中用
c)学生参与性的提高和丰富的实践场景,极大调动了学生的学习热情,保持持久的学习动力
d)将英语培养成为中国孩子的第二母语,让学生在校就完成了从知识到能力的转化,从英语知识到英语生活和学科应用能力的转化,获得持久学习的能力

 
四、革命性的价值


       教师角色发生了根本性的转变——从过去教学过程的主人变成了一个教学活动的助力者,学生成为学习过程的主人。从根本上扭转了学生在学习过程中的被动地位,极大地固化和提高了学生学习效果。


 

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